A criança desenha para se divertir. Desenhar é para ela um jogo que leva muito a sério. Para a criança, os seus desenhos estão sempre bem feitos e a prova disso é que os dedica a quem gosta. É a sua forma de escrever a realidade. Ao desenhar a criança está a contar a sua história, os seus pensamentos, as suas fantasias, os seus medos, alegrias e tristezas. Cada desenho tem uma história, um significado pessoal. Através do desenho a criança deixa transparecer o seu mundo interior.
Segundo Luquet: “ o desenho é uma íntima ligação do psíquico e do moral. A intenção de desenhar tal objecto não é senão o prolongamento e a manifestação da sua representação mental; o objecto representado é o que, neste momento, ocupará no espírito do desenhador um lugar exclusivo ou preponderante.”
Segundo Luquet: “ o desenho é uma íntima ligação do psíquico e do moral. A intenção de desenhar tal objecto não é senão o prolongamento e a manifestação da sua representação mental; o objecto representado é o que, neste momento, ocupará no espírito do desenhador um lugar exclusivo ou preponderante.”
O desenho pode também mostra-nos o processo de desenvolvimento, de crescimento da criança.
Merleau-Ponty (1990) apresenta-nos os vários estágios do desenho infantil:
«• Realismo fortuito – a criança procura representar o objeto como uma totalidade.
Subdivide-se em:
a) Desenho involuntário – a criança desenha só para fazer linhas, sendo que, nesse estágio, repete o movimento pelo simples prazer e
b) Desenho voluntário –a criança percebe certa semelhança entre os traços e o objecto real. Ela enuncia a interpretação que o desenho lhe dá. Mais tarde, diz o que pretende desenhar, mas o resultado a faz interpretar seu desenho de forma diferente. Em outra situação, o desenho, afinal, corresponde com a sua interpretação inicial. Então, percebe que pode representar, através do desenho, tudo o que deseja.
• Incapacidade sintética – a criança desenha cada objecto de forma diferente, considerando seu ponto de vista para diferenciá-los. Pode desenhar uma figura humana, mas desenhar os olhos, a boca e os cabelos ao lado do corpo como se não fizessem parte dele.
• Realismo intelectual – a criança procura desenhar não só o que pode ver no objecto, mas todas as suas fases.Desenha de acordo com sua noção momentânea dos objectos.
• Realismo visual – a criança representa apenas os aspectos visíveis do objecto. Há um aprimoramento de sistema de desenho construído no estágio anterior.»*
in, "A criança e o desenho Infantil - A sensibilidade do educador mediante uma produção artística infantil" de Ema Roseli e Lygia Helena Roussenq Neves, Revista de Divulgação tecnico-cient´fica do ICPG, 2004
Merleau-Ponty (1990) apresenta-nos os vários estágios do desenho infantil:
«• Realismo fortuito – a criança procura representar o objeto como uma totalidade.
Subdivide-se em:
a) Desenho involuntário – a criança desenha só para fazer linhas, sendo que, nesse estágio, repete o movimento pelo simples prazer e
b) Desenho voluntário –a criança percebe certa semelhança entre os traços e o objecto real. Ela enuncia a interpretação que o desenho lhe dá. Mais tarde, diz o que pretende desenhar, mas o resultado a faz interpretar seu desenho de forma diferente. Em outra situação, o desenho, afinal, corresponde com a sua interpretação inicial. Então, percebe que pode representar, através do desenho, tudo o que deseja.
• Incapacidade sintética – a criança desenha cada objecto de forma diferente, considerando seu ponto de vista para diferenciá-los. Pode desenhar uma figura humana, mas desenhar os olhos, a boca e os cabelos ao lado do corpo como se não fizessem parte dele.
• Realismo intelectual – a criança procura desenhar não só o que pode ver no objecto, mas todas as suas fases.Desenha de acordo com sua noção momentânea dos objectos.
• Realismo visual – a criança representa apenas os aspectos visíveis do objecto. Há um aprimoramento de sistema de desenho construído no estágio anterior.»*
in, "A criança e o desenho Infantil - A sensibilidade do educador mediante uma produção artística infantil" de Ema Roseli e Lygia Helena Roussenq Neves, Revista de Divulgação tecnico-cient´fica do ICPG, 2004
Alguns exemplos:
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